언어작용은 바로 수업의 분위기를 결정하는 중요한 요인이 될 수 있다고 가정하고 있다.
따라서 앞으로는 이것의 일환으로 교사와 학생의 언어상호작용에 근거하여 수업을 관찰하는 Flanders의 언어상호작용분석법(Flanders Interaction Analysis System)에 대해 살펴보려고 한다. 이는 기존의 분석법과는 다소
이론을 이해하고 있는가, 어떤가는 실천자의 “명예”와는 관계가 없는 것이다. 이론의 존재를 발견하고, 그것을 설명하는 것이 되느냐 안 되느냐는 실천자가 아니고, 연구자로서의 “승부”이며 “명예”이다. 그런 점에서 어떤 기술지도의 법칙적인 것을 발견하지 못한다면 그것은 연구자로서의 불
학습을 '통찰에 의한 관계의 발견'으로 본다.
Skinner : 학습을 '강화에 의한 조건화 과정'으로 본다.
일반적 의미 : 학습이란, 경험이나 연습의 결과로 발생되는 비교적 영속적, 지속적인 행동의 변화이다. 단, 생득적 변화, 성숙에 의한 변화, 일시적인 변화는 학습에서 제외된다.
교수와 학습의 비교
Ⅰ. 서론
수업관찰은 교수-학습 방법 개선을 위한 수업과정에 관한 자료수집과 분석 및 평가에 가장 보편적으로 활용되고 있는 수단이다. 수업관찰이 필요한 이유는 교수 방법과 학습 방법에 대한 연구의 기초 자료를 제공하는데 많은 비중을 담고 있다. 특히 교사의 교수행위는 기술적인데 그치는 것
법은 수업의 형태가 아무리 좋다고 해도 강의법을 전제로 하는 수업에서는 좋은 수업이지만 이외의 수업에서는 적절치 못할 소지가 높다.
분석의 방법은 간단하고 실용적인 목적에 부합된다. 실제 분석을 위한 기술체득에는 짧은 시간의 훈련이면 족하고 최근의 변영계 교수팀이 만든 ‘수업장학’프